心理學把教師期望的預言效應稱為（）。

簡述教學反思的主要方法。

美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關注生存階段、關注教學情境階段和（）三個階段。

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

“學高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）

（）是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。

教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

擔心“學生喜歡我嗎？”、“同學們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過程中的哪一階段？（）

福勒和布朗認為，衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一是能否自覺（）。