一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

國內(nèi)很多學者認為宏觀的學習策略間接影響學習效果，而微觀的具體語言學習策略直接影響學習效果。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。