環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

學(xué)校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

小學(xué)生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。

教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。