A.普及性
B.基礎(chǔ)性
C.發(fā)展性
D.自愿性
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A、課程標(biāo)準(zhǔn)
B、教學(xué)計(jì)劃
C、教學(xué)課程
D、教學(xué)大綱
E、教學(xué)內(nèi)容
A.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
B.多元智能理論
C.自然主義理論
D.實(shí)踐主義理論
A.基礎(chǔ)性課程
B.拓展型課程
C.選修課程
D.必修課程
A.主題
B.練習(xí)題
C.任務(wù)
D.教科書(shū)
E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
最新試題
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。
課的類(lèi)型是由（）課的種類(lèi)。
根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為（）。
備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。
我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。