A.課程目標(biāo)
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計(jì)劃
D.教科書
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A.讀、寫、畫
B.讀、畫、算
C.畫、寫、算
D.讀、寫、算
A.教師備課時(shí)決定的
B.課的任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定
D.教學(xué)的階段性決定的
A.教師備課
B.課的種類
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D.教學(xué)的階段性
A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
A.程序性課程
B.練習(xí)性課程
C.地方性課程
D.實(shí)踐性課程
最新試題
我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。
課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指()。
基礎(chǔ)課程是()。
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?
學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱()。
下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是()。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和()。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()。