我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

課程評價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。