課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

教科書的使用對象是教師。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學的各種規(guī)定。

教學計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。