A.經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
B.經(jīng)濟發(fā)展制約教育的目標、內(nèi)容和手段
C.經(jīng)濟發(fā)展決定教育的經(jīng)濟效率
D.經(jīng)濟發(fā)展制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度
E.經(jīng)濟發(fā)展制約教育結(jié)構(gòu)
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A.學費
B.教育事業(yè)經(jīng)費
C.雜費
D.教育基本建設(shè)投資
E.教育費附加
A.勞動者受教育程度與工資水平成正比
B.勞動者受教育程度與工資水平成反比
C.勞動者受教育程度與工資水平?jīng)]關(guān)系
D.在主要勞動力市場,勞動者受教育程度與工資水平成正比
E.在次要勞動力市場,勞動者受教育程度與工資水平?jīng)]有關(guān)系
A.教學實驗設(shè)備利用率
B.師生比
C.學校圖書利用率
D.校舍利用率
E.學校水電費消耗額
A.人力資本只能增加個人收入,物力資本只能增加國民收入
B.人力資本和物力資本都能使個人收入和國民收入增加
C.人力資本和物力資本都是通過投資形式實現(xiàn)的
D.物力資本能帶來收益,人力資本不能帶來收益
E.人力資本和物力資本都能帶來利潤
A.精神生活需求
B.個人天賦能力
C.個人興趣
D.物質(zhì)生活需求
E.社會地位需求
最新試題
教育經(jīng)濟學研究的核心課題是()。
簡要回答確定使用勞動簡化法的尺度和媒介。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟意義的學術(shù)論文是()。
簡要回答反事實度量法。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)()。
教育對提高勞動生產(chǎn)率的貢獻,下面的敘述錯誤的是()。
社會平均教育收益率
在我國,普通中學規(guī)模的分布情況是()。
達到法定勞動年齡的學生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。