A.國(guó)家投資
B.用于成人教育的投資
C.個(gè)人教育投資
D.集體企事業(yè)單位投資
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A.提高勞動(dòng)者勞動(dòng)熟練程度
B.提高人才專業(yè)化水平
C.提高勞動(dòng)力報(bào)酬
D.提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和改變勞動(dòng)力形態(tài)
A.馬克思
B.恩格斯
C.托夫勒
D.奈斯比特
A.教育供給與需求的矛盾
B.市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)的矛盾
C.勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和供給的矛盾
D.教育供求中的結(jié)構(gòu)性矛盾
A.經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平
B.精神生活的需求
C.物質(zhì)生活需求
D.社會(huì)地位需求
A.舒爾茨
B.貝克爾
C.沃爾什
D.丹尼森
最新試題
簡(jiǎn)述中國(guó)高等學(xué)校適度規(guī)模。
勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國(guó)呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。
分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。
對(duì)于規(guī)模過(guò)大成長(zhǎng)型學(xué)校，其策略應(yīng)是（）。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
建國(guó)以來(lái)，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。
簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？
試論教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)效性和遲效性。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。