A.社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約
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A.科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)
B.人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)
D.服務(wù)市場(chǎng)
A.20世紀(jì)70年代,托夫勒《第三次浪潮》
B.1982,奈斯比特《大趨勢(shì)》
C.1986,福萊斯《高技術(shù)社會(huì)》
D.1996,“經(jīng)合組織”年度報(bào)告
A.教育資源的稀缺和教育需求的無(wú)限
B.社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
A.生產(chǎn)力
B.勞務(wù)性或服務(wù)性
C.使用價(jià)值
D.消費(fèi)性
A.20世紀(jì)60年代
B.20世紀(jì)70年代
C.20世紀(jì)80年代
D.20世紀(jì)90年代
最新試題
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法,用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。
教育對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn),下面的敘述錯(cuò)誤的是()。
簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
社會(huì)平均教育收益率
試述造成教育規(guī)模過(guò)小萎縮型學(xué)校的原因。
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是()。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?