思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對(duì)策。

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)