A.研究者的謙虛和自我反省
B.忽視合作者的權(quán)益
C.堅(jiān)持研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)
D.恪守研究協(xié)議
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A.決策采納
B.同行引用
C.社會(huì)關(guān)注
D.以上三者都是
A.描述與解釋
B.規(guī)范
C.批判
D.以上三者都是
A.網(wǎng)絡(luò)
B.實(shí)驗(yàn)
C.模型
D.思辨
A.原創(chuàng)性強(qiáng)
B.開(kāi)拓性明顯
C.決策參考價(jià)值大
D.學(xué)術(shù)價(jià)值高
A.述評(píng)結(jié)合
B.籠統(tǒng)述評(píng)
C.以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀
D.只述不評(píng)
最新試題
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。