教育敘事研究在我國興起的時間是在（）

泰勒總結(jié)出一套科學(xué)管理理論，并且將其成果凝結(jié)于（）

組織政治理論認(rèn)為，與外界強(qiáng)勢團(tuán)體建立聯(lián)系是部門與個人生存的重要方面，從這個意義上說，組織效能是內(nèi)部群體成功應(yīng)對外在強(qiáng)勢團(tuán)體的程度。這說的是（）

英國中學(xué)的學(xué)生管理相對比較復(fù)雜，通常采用的學(xué)生工作管理體制是（）

課程評價能夠反饋課程實施的結(jié)果，能夠讓批評者明確自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷地調(diào)整課程的目的、實施以及內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和自身的進(jìn)一步發(fā)展。這是學(xué)校課程評價的（）

對于教師開展行動研究的程序，提出了“計劃一行動一觀察一評價”的是（）

要建構(gòu)適切的評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，體現(xiàn)評價的（）

根據(jù)個體參與組織活動的程度可把組織分為疏遠(yuǎn)型組織、精打細(xì)算型組織和（）

學(xué)校安全管理要堅持的理念不包括（）

集中反映一所學(xué)?？蒲械馁|(zhì)量水平的評價是（）