A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.社會發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
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A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)心理
D.學(xué)習(xí)期待
E.學(xué)習(xí)技能
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
A.學(xué)習(xí)動機
B.學(xué)業(yè)動機
C.成功期待
D.成就需要
A.較低
B.中等
C.較高
D.以上都不對
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
最新試題
附屬內(nèi)驅(qū)力
遷移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向()的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和()兩種。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后,錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱()。
重組性遷移
簡述成就動機理論及其教育意義。
從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、()、網(wǎng)絡(luò)化。
李華是一個十分聰明的學(xué)生,他的最大特點就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析:(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?
學(xué)習(xí)動機的強化理論是()主義學(xué)習(xí)理論家提出的,需要層次的理論是()主義心理學(xué)在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。
一般遷移