《勞動--人類創(chuàng)造力的源泉》的導(dǎo)入講述寓言,寓言內(nèi)容為:一個人死了之后靈魂走到一個地方,十分漂亮,由于又饑又餓,所以他就進(jìn)去想要點飯吃,誰知這個地方的主人不僅給他飯吃,而且還熱情地挽留他住下來,他當(dāng)然很高興的住下來了。在這里什么勞動也沒有,這是他最高興的,他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住了一段時間后他就感覺很無聊,終于有一天他忍受不住了,去找這個地方的主人,讓自己有點事可做,要不然就太無聊、太空虛了。主人告訴他這個地方就是不需要勞動,你就是來享受的。這個人感覺自己實在是無聊的不行了,就說我不愿意在天堂住了,我寧愿下地獄去有點事做也不愿意在這里受這種無事可做的罪了。但此時主人不動聲色地說:"你以為這里是天堂嗎?這里就是地獄!"原來如果讓一個人不勞動、無事可做竟然是一種懲罰!
(1)本案例是以故事的形式導(dǎo)入,請說明導(dǎo)入的意圖是什么?
(2)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入需要注意哪些問題?
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在教學(xué)實施過程中"采取集中授課,或分組討論、集中討論等不同組織形式進(jìn)行",這屬于美術(shù)教學(xué)的哪種組織形式?()
下列選項中關(guān)于教學(xué)實施描述錯誤的是()。
如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?
在美術(shù)課堂作業(yè)輔導(dǎo)中,不適合的做法是()。
在美術(shù)欣賞教學(xué)時,教師要求學(xué)生介紹自己課前收集的名家美術(shù)作品圖片,此做法的意圖是()。
《與民族共命運--木刻與漫畫》一課的導(dǎo)入如下:出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》等作品,引導(dǎo)學(xué)生討論分析作品的時代背景和特殊的意義。指出:在抗日戰(zhàn)爭和民主革命運動中,美術(shù)家與民族共命運,表現(xiàn)了可貴的愛國熱情和歷史使命感。但在當(dāng)時,以畫筆為利器,積極投身于抗日救亡和民主革命運動最多的是木刻家和漫畫家。問題:本節(jié)課的導(dǎo)入方法有什么優(yōu)點?設(shè)置導(dǎo)入方法時需要注意哪些問題?
在美術(shù)課堂教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生因為作業(yè)要求太高而為難時,下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
李老師上課時,在講到中國畫的工筆人物畫時,把各個朝代畫家及作品進(jìn)行了分析、比較,李老師在教學(xué)實施過程中運用了()。
《勞動--人類創(chuàng)造力的源泉》的導(dǎo)入講述寓言,寓言內(nèi)容為:一個人死了之后靈魂走到一個地方,十分漂亮,由于又饑又餓,所以他就進(jìn)去想要點飯吃,誰知這個地方的主人不僅給他飯吃,而且還熱情地挽留他住下來,他當(dāng)然很高興的住下來了。在這里什么勞動也沒有,這是他最高興的,他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住了一段時間后他就感覺很無聊,終于有一天他忍受不住了,去找這個地方的主人,讓自己有點事可做,要不然就太無聊、太空虛了。主人告訴他這個地方就是不需要勞動,你就是來享受的。這個人感覺自己實在是無聊的不行了,就說我不愿意在天堂住了,我寧愿下地獄去有點事做也不愿意在這里受這種無事可做的罪了。但此時主人不動聲色地說:"你以為這里是天堂嗎?這里就是地獄!"原來如果讓一個人不勞動、無事可做竟然是一種懲罰?。?)本案例是以故事的形式導(dǎo)入,請說明導(dǎo)入的意圖是什么?(2)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入需要注意哪些問題?
某教師開展了題為《格爾尼卡》的自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動,教師先讓學(xué)生自由組合,然后搜集作品相關(guān)資料并進(jìn)行分析與探究,最后以學(xué)生分組匯報的形式結(jié)束活動,這節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生熱情高漲,積極參與……然而觀摩此課的老師卻提出了一些批評,如:這樣的課堂學(xué)習(xí)效率過低,不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識。學(xué)生的答案"異想天開",偏離教材中的解釋太遠(yuǎn)……問題:針對上述案例,請你談一談自主性學(xué)習(xí)美術(shù)活動的利弊,如果你是美術(shù)老師,如何更好地開展此類美術(shù)活動。