優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

情感教學(xué)是一個連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六個層次。

華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）

奧斯本提出了（）

教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個方面（）

認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）

學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。