教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（）

認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

奧斯本提出了（）

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）