認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）

學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟（）

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。

奧斯本提出了（）

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）