A.個別特質(zhì)和共同特質(zhì)
B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)
D.動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)
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A.幫助大學生全面認識自我
B.引導大學生積極參加實踐
C.重視大學生學會自我教育
D.協(xié)助大學生建立良好人際關(guān)系
A.人與自我的關(guān)系方面
B.人與他人的關(guān)系方面
C.人與社會的關(guān)系方面
D.人與自然的關(guān)系方面
A.群體規(guī)模
B.匿名性
C.責任分散
D.自我意識
A.正確認識社會
B.拓展社會實踐
C.尋求心理咨詢
D.融入校園文化
A.模仿學習實驗
B.抗拒誘惑實驗
C.延遲滿足實驗
D.言行一致實驗
最新試題
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
影響教師效能感的因素不包括（）
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。