就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。