A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律
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A.有效能
B.無效能
C.一般性
D.普遍性
A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
A.和諧溝通
B.溝通
C.比較
D.談話
A.平易近人
B.惡語相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
A.人格特征
B.學(xué)習(xí)精神
C.個(gè)人魅力
D.生活習(xí)慣
A.反作用
B.無作用
C.一般作用
D.特殊作用
A.諷刺學(xué)生
B.理性的信息
C.和學(xué)生合作
D.適當(dāng)?shù)馁澝?/p>
A.貶抑式信息
B.解決式信息
C.關(guān)懷式信息
D.迂回式信息
A.恐懼
B.高興
C.團(tuán)結(jié)
D.合作
最新試題
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。
理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語。