A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)設(shè)計(jì)
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A.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)
B.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)
C.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我互相干擾
D.自我概念決定學(xué)習(xí)成績
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.替代強(qiáng)化
A.定勢
B.功能固著
C.認(rèn)知風(fēng)格
D.頓悟
A.場依存型占優(yōu)勢
B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢
C.情感型
D.內(nèi)傾型
A.擴(kuò)散思維
B.推測與假設(shè)
C.好奇心
D.獨(dú)立性
最新試題
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
對回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。
同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）。