維納歸因理論中，可控的因素是（）。

教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學目標有效的條件是（）。

頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）

記憶性學習任務的特點是（）。

智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）

對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。

韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（）

“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。

教師的期望對于學生的學習結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。