A.課程的價值
B.課程的根本目的
C.課程的主要任務(wù)
D.可運用的課程資源
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A.強制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A.評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度
D.評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上
A.教科書
B.教學(xué)計劃
C.參考書
D.講義
A.教科書
B.教學(xué)大綱
C.各門學(xué)科
D.課外活動
A.研究性課程
B.知識性課程
C.技能性課程
D.基礎(chǔ)性課程
最新試題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”,屬于課程評價的目的游離評價。
課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式;目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面:對學(xué)生的研究、對社會的研究;對學(xué)科的研究。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。