制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

下列超常兒童評估中不屬于非學術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是（）。