A.音樂(lè)
B.數(shù)學(xué)
C.繪畫
D.表演藝術(shù)
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A.120以上
B.130以上
C.140以上
D.110以上
A.利用環(huán)境的改善增加良好行為
B.理解學(xué)生行為的意義
C.使用在融合學(xué)校和社區(qū)環(huán)境中適宜使用的策略
D.教給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)奶娲孕袨?/p>
A.判定閱讀計(jì)劃
B.進(jìn)行閱讀評(píng)估
C.陪伴閱讀
D.實(shí)施閱讀監(jiān)控
A.融合教育
B.目標(biāo)導(dǎo)向及補(bǔ)救教學(xué)的介入
C.更高強(qiáng)度、個(gè)別化、密集化、系統(tǒng)化的教育
D.核心教學(xué)干預(yù)
A.30%
B.5.41%
C.20%
D.1%
最新試題
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。
隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。
視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。
以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。
溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)（）。
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。