多項(xiàng)選擇題對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
A.融合教育
B.目標(biāo)導(dǎo)向及補(bǔ)救教學(xué)的介入
C.更高強(qiáng)度、個(gè)別化、密集化、系統(tǒng)化的教育
D.核心教學(xué)干預(yù)
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1.單項(xiàng)選擇題我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
A.30%
B.5.41%
C.20%
D.1%
2.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
A.年齡
B.智力水平
C.個(gè)性特點(diǎn)
D.體力
3.多項(xiàng)選擇題情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
A.晤談法
B.自陳量表
C.觀(guān)察法
D.檢核表
4.單項(xiàng)選擇題我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。
A.20%
B.33.9%
C.1%
D.30%
5.單項(xiàng)選擇題情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
A.年齡
B.個(gè)性特點(diǎn)
C.智力水平
D.體力
最新試題
溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
題型：判斷題
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。
題型：判斷題
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。
題型：多項(xiàng)選擇題
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
題型：?jiǎn)柎痤}
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
題型：判斷題
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。
題型：判斷題
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題