A.在公共場(chǎng)合或團(tuán)體交往情境中，往往會(huì)搞怪來(lái)引起別人的注意
B.在見(jiàn)到陌生人時(shí)，會(huì)主動(dòng)打招呼
C.在面臨需要溝通的情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度
D.為了維護(hù)自己的自尊，會(huì)采取攻擊的方式
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A.手語(yǔ)
B.口語(yǔ)
C.文字
D.語(yǔ)言
A.關(guān)系因素
B.環(huán)境因素
C.生理因素
D.心理因素
A.盲校
B.低視力學(xué)校
C.隨班就讀
D.特殊班
A.嗅覺(jué)
B.觸覺(jué)
C.聽(tīng)覺(jué)
D.視覺(jué)
最新試題
溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。