課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。（）

對于群體極化效應，應當（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。

人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。（）

符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）

完善化和自動化是技能形成的標志。（）

教育心理學的理論建設時期是在（）。

學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關系。（）