A、培訓的意義和目的
B、需要參加的人員界定
C、入職培訓的主要負責人
D、入職培訓的基本要求標準
E、入職人員的試崗周期
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A、完善的崗位任職資格要求
B、公平、公正、客觀的業(yè)績考核標準
C、公平競爭的晉升規(guī)定
D、以能力和業(yè)績?yōu)閷虻姆峙湓瓌t
E、對培訓講師的激勵計劃
A、學員
B、管理層
C、學員的同事
D、培訓開發(fā)人員
E、學員的直接經(jīng)理
A、是否反映了組織未來的潛在需求
B、是否有利于改善組織氣氛
C、員工滿意度能否得到提高
D、以企業(yè)真正的需求作為培訓標準
E、確定培訓的資源能否滿足培訓需求
A、技能完善性培訓
B、技能提高性培訓
C、前瞻性培訓
D、綜合素質(zhì)培訓
E、周知性和特知性培訓
A、體現(xiàn)全員參與的原則
B、符合企業(yè)和學習者的需求
C、體現(xiàn)企業(yè)培訓功能的基本目標
D、符合成人學習者的認知規(guī)律
E、德、智、體、美全面發(fā)展
最新試題
在培訓檔案管理制度中,與培訓相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含()。
培訓目標對受訓者傳達的意圖中,下面()的說法是錯誤的。
培訓大綱的內(nèi)容一般有()。
學習層面的評估一般采用()。
前瞻性培訓需求評估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
()是培訓項目計劃和培訓方案制訂與實施的導航燈。
教學資料一般分為()。
運用三維培訓需求分析模型對培訓需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓為主,著重較低層次的學習的培訓。
主要用于計算培訓為企業(yè)帶來的經(jīng)濟收益的培訓有效性評估方法是()。
以下屬于培訓教學設(shè)計的內(nèi)容是()。