語(yǔ)言的線(xiàn)性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

LAD理論所賴(lài)以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀(guān)的三維形象。

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線(xiàn)性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

形象思維是以（）作為思維的甲供材料