A.算法式
B.爬山法
C.類比思維
D.手段目的分析法
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A.皮亞杰
B.班杜拉
C.科爾伯格
D.麥克費爾
A.上位學(xué)習(xí)
B.歸屬學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.程序性知識
B.陳述性知識
C.顯性知識
D.隱性知識
A.回避條件作用
B.逃避條件作用
C.預(yù)防
D.提前
A.泛化
B.內(nèi)化
C.移情
D.焦慮
最新試題
蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候,她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是()。
拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決,而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
以某一具體事件,某一言行來對自己進(jìn)行評價,如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒用,是失敗者”“公共場合出了點洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢,連這么簡單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。
父親對小林說:“你什么時候把作業(yè)寫完,我什么時候帶你去游樂場玩?!边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的()。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長來源于個體自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展,擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),這種學(xué)習(xí)動機(jī)類型是()。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,認(rèn)知結(jié)構(gòu)()能促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)遷移。
有學(xué)生說:“我很刻苦,晚上常常學(xué)習(xí)到深夜,可是成績依然沒有提高?!边@個學(xué)生最重要的問題是()