下列選項中，屬于行為主義學(xué)習理論觀點的是（）。

按照奧蘇貝爾對學(xué)習動機的劃分，學(xué)生上課過程中偷看古龍的小說，這一過程起主導(dǎo)作用的學(xué)習動機是（）。

認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習新知識時，認知結(jié)構(gòu)（）能促進新知識的學(xué)習遷移。

技能是通過學(xué)習或練習而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習逐步得以完善的。

建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表述，它只是一種解釋，一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是（）。

拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。

殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，這種學(xué)習動機類型是（）。

自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上，采用四象限模型劃分動機類型。有一類學(xué)生學(xué)習努力，聰明能干，會對自己提出更高目標，深得老師喜愛，表面很好。但實際上因為擔心失敗，他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學(xué)生屬于（）。

以下屬于學(xué)習行為的是（）。

學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。