游戲的虛擬性，大大推遲了嬰幼兒掌握道德行為準(zhǔn)則的過程，不利于其社會化。

現(xiàn)實生活中的誤解，往往是人們習(xí)慣從自己的主觀判斷出發(fā)所造成的。所以，要達到彼此的認(rèn)同和理解，避免誤會和偏見，我們就要學(xué)會“換位思考”。

什么是類推法？

教師只掌握幼兒發(fā)展與教育的（）是不夠的，每個孩子有各自不同的個性特點、成長經(jīng)歷和行為方式。

團結(jié)協(xié)作的職業(yè)守則要求保育員（）

保育員協(xié)助教師維持教學(xué)活動時，要避免分散孩子的注意力，不能喧賓奪主。

以下不屬于初級保育員的培訓(xùn)方案制定依據(jù)的是（）。

保育員的反思要中肯，總結(jié)要深刻，沒必要提出改進措施與方案。

栽培小兒智慧的措施有哪三勤？

保育師在從事職業(yè)活動時，要有目的、有計劃地用符合社會要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范要求嬰幼兒，培養(yǎng)其（）