A.輔導(dǎo)教師項目
B.獨立學(xué)習項目
C.資源教室
D.加強班
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A.有較強的社會適應(yīng)能力、有若干癖好
B.堅持按自己的方式行事、掌握欲極強、智力早熟
C.掌握欲極強、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強的社會適應(yīng)能力、掌握欲極強
A.有一個好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強
D.有多方面的興趣
A.注意時間短暫
B.行動較遲緩
C.注意力集中困難
D.行為沖動
A.流暢度異常
B.構(gòu)音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質(zhì)異常
A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
最新試題
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
視力是指眼睛識別物體()的能力。
簡述視覺障礙的概念。
美國心理學(xué)家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過()。
多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。
我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是()。