A.組織和指導(dǎo)建立班集體
B.關(guān)心學(xué)生的日常生活和心理變化
C.組織形式多樣的教育活動(dòng)
D.做好家庭和社會(huì)的溝通協(xié)調(diào)工作
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A.預(yù)習(xí)作業(yè)
B.復(fù)習(xí)作業(yè)
C.思考作業(yè)
D.實(shí)踐作業(yè)
A.設(shè)問(wèn)式提問(wèn)
B.互問(wèn)式提問(wèn)
C.曲問(wèn)式提問(wèn)
D.追問(wèn)式提問(wèn)
A.生活展示情境式
B.故事引發(fā)情境式
C.疑難誘發(fā)情境式
D.模擬體會(huì)情境式
A.“為什么教”
B.“教什么”
C.“怎么教和怎么學(xué)”
D.“怎么激勵(lì)和鑒別”
A.課程資源、教材、教學(xué)參考書
B.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書
C.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案
D.備課、上課、輔導(dǎo)
最新試題
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想溜號(hào)時(shí)，不直接批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)全班同學(xué)，或表?yè)P(yáng)比較好的學(xué)生，從而對(duì)思想溜號(hào)的學(xué)生發(fā)出警告。這種處理學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為的策略稱為（）
作業(yè)設(shè)計(jì)的形式多種多樣。如果學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)一些概念不清、步驟混亂、錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些（）
高校教師的發(fā)展，不是一次教師培訓(xùn)就能完成的，它是一個(gè)終身的過(guò)程。
教學(xué)導(dǎo)入時(shí)忌諱的是（）
教學(xué)設(shè)計(jì)就是確定教學(xué)策略。
大學(xué)的課堂教學(xué)要緊緊圍繞教材，不能少講或不講。
教師在教學(xué)中的三件法寶是（）
由于教育的信息化，教師的角色將由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
課堂提問(wèn)的技巧很多，很能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。如“欲問(wèn)A，先從B開(kāi)始”的這種提問(wèn)方式屬于（）
說(shuō)課就是教師以語(yǔ)言為重要表述方式，在備課基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略等。在說(shuō)課中，其核心部分是（）