多項(xiàng)選擇題德國社會(huì)學(xué)家韋伯提出的劃分社會(huì)階層的三要素是()

A. 權(quán)力
B. 財(cái)富
C. 地位
D. 權(quán)利


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1.多項(xiàng)選擇題班級(jí)組織中的學(xué)生干部劃分為()

A. 學(xué)生干部
B. 自娛性干部
C. 自治性干部
D. 自助性干部

2.多項(xiàng)選擇題從世界范圍看,()可稱為“傳統(tǒng)”的四大差異

A. 階級(jí)差異
B. 種族差異
C. 地區(qū)差異
D. 性別差異

3.多項(xiàng)選擇題就發(fā)展邏輯而言,教育的社會(huì)功能理論大致可分為三種,即() 

A. 唯正向功能論
B. 有條件的正向功能論
C. 無功能論
D. 負(fù)向功能論

4.多項(xiàng)選擇題美國米德從人類文化傳遞的方式出發(fā),將整個(gè)人類文化劃分為()

A. 中喻文化
B. 前喻文化
C. 后喻文化
D. 并喻文化

5.多項(xiàng)選擇題運(yùn)用社會(huì)學(xué)互動(dòng)論分析“越軌學(xué)生”,從其生成過程看,主要有()分析層面。

A. 目標(biāo)手段說
B. 標(biāo)簽論
C. 同輩群體負(fù)功能
D. 行為失范

最新試題

社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。

題型:判斷題

教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

題型:判斷題

有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明,教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。

題型:判斷題

伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級(jí)子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。

題型:判斷題

迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>

題型:判斷題

布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。

題型:判斷題

互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。

題型:判斷題

教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。

題型:判斷題

互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為,知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”,都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。

題型:判斷題

教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

題型:判斷題