在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然，并非該幼兒的典型行為。

成組研究適合全面深入考察研究對象，調(diào)查性、普遍性較弱。

（）可作為早期教育領(lǐng)域的研究對象。

復(fù)式條圖是把有關(guān)的條圖并列為一組，組內(nèi)的直條留有空腺，但組間的直條間不留空隙，各組的組內(nèi)長條的排列順序應(yīng)一致。

事件抽樣觀察法可幫助完成影響因素與結(jié)局變量間的因果推斷。

開題報(bào)告研究背景部分的撰寫需要包括（）

關(guān)于抽樣觀察法的說法，正確的是（）

觀察研究的劣勢包括（）

累積次數(shù)分布表比次數(shù)分布表的數(shù)據(jù)更多，解釋事物內(nèi)部的某些客觀規(guī)律更深刻。

事件抽樣觀察法缺乏測量的穩(wěn)定性，記錄下來的時間也有可能是無代表性的偶發(fā)事件。