A.情商決定天才
B.智商決定天才
C.天才決定天才
D.聰明決定天才
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A.選擇好要矯正的行為
B.多約束兒童的行為
C.選擇的強(qiáng)化物一定是兒童喜歡的、想要的
D.強(qiáng)化物不要只停留在物質(zhì)方面，應(yīng)給予兒童更多的活動(dòng)獎(jiǎng)賞和精神獎(jiǎng)賞，這樣更有利于兒童良好行為的建立以及社會(huì)性的發(fā)展
A.音調(diào)異常
B.音量異常
C.音質(zhì)異常
D.口吃
A.病弱兒童
B.腦殘
C.智力落后
D.語(yǔ)言障礙兒童
A.1～2歲
B.2～3歲
C.3～4歲
D.4～5歲
A.遠(yuǎn)離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的行為，則被視為一種非正常的變態(tài)
B.出現(xiàn)某些疾病的癥狀便成為異常，因?yàn)檫@樣的人有別于一般正常和健康的人
C.當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)無(wú)法順應(yīng)一定的社會(huì)角色或無(wú)法建立適當(dāng)人際關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，亦將之歸為異常之類
D.“不正?！钡膬和?/p>
最新試題
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）
圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
言語(yǔ)障礙是指（）
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）