A.1973年
B.1974年
C.1958年
D.1955年
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A.指令性
B.協(xié)調(diào)性
C.執(zhí)法性
D.權(quán)威性
A.訪問、檢查或評(píng)估督導(dǎo)對(duì)象
B.向督導(dǎo)對(duì)象反饋督導(dǎo)結(jié)果
C.向督導(dǎo)對(duì)象講解教育政策法規(guī)
D.對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的違法行為實(shí)施行政處罰
A.答案客觀標(biāo)準(zhǔn)化
B.試卷的編制程序標(biāo)準(zhǔn)化
C.考試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化
D.評(píng)分記分標(biāo)準(zhǔn)化
A.順序效應(yīng)心理
B.暈輪心理
C.先入為主心理
D.類群心理
A.一致性原則
B.完備性原則
C.可測(cè)性原則
D.可行性原則
最新試題
我國(guó)古代科舉制度的教育評(píng)價(jià)鑒定與篩選功能屬于（）。
專業(yè)道德是教育督導(dǎo)人員在督導(dǎo)過程中的（）。
我國(guó)研究者莫飛平認(rèn)為，道德權(quán)威具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是誘導(dǎo)性，說服性和（）。
日本的三級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系是（）。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的年齡結(jié)構(gòu)組合應(yīng)以（）
教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策首先是（）
德育評(píng)價(jià)方法的組成有評(píng)價(jià)工具、信息收集的方式和途徑以及（）。
教育督導(dǎo)人員的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)主要包括道德素質(zhì)、崗位知識(shí)和（）
人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)是（）
日本的視學(xué)制度最早見于1872年明治政府頒布的（）