學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽手寫”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。

閱讀是語言運用和語言外化的過程。（）

傳統(tǒng)識字教學(xué)主張先集中讀書。（）

在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對文本的不同認(rèn)識。

綜合性學(xué)習(xí)是一種“動化”的學(xué)習(xí)。（）

小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化練筆寫作。（）

作文訓(xùn)練具有（）作用和陶冶思想品德的作用。

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評價體系。

九年義務(wù)教育階段規(guī)定，小學(xué)語文課程設(shè)置約占總課時的（）。

語文課程中，語文素養(yǎng)一般不夠明確。