A.醫(yī)生職業(yè)具備更重要的社會功能，而幼兒教師不具備
B.醫(yī)生職業(yè)和幼兒教師都有很重要的社會功能，醫(yī)生職業(yè)的從業(yè)者都是社會精英群體，而幼兒教師的從業(yè)者都是社會底層勞動人民
C.醫(yī)生職業(yè)和幼兒教師都有很重要的社會功能，但是醫(yī)生職業(yè)的從業(yè)者大多處于社會優(yōu)勢地位，而幼兒教師從業(yè)者大多為女性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.沖突論
B.功能論
C.價值論
D.特征論
A.掌握專門化的知識和技能
B.統(tǒng)一的道德準則
C.擁有自己的平權性組織
D.擁有一定的社會地位
A.確立采購制度
B.建立以合同為基礎的教師聘用制度
C.后勤社會化
D.把市場制度引入到學校組織的建構中去
A.生產功能
B.政治控制功能
C.社會控制功能
D.社會福利功能
A.單位制
B.去單位制
C.集體制
D.個人所有制
最新試題
1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。
在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。
在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。
社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。