A.蘇扎羅
B.迪爾凱姆
C.彼得威爾
D.帕森斯
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A.高等教育擴(kuò)張
B.雙基工程
C.建設(shè)世界一流大學(xué)
D.高等教育國(guó)際化
A.提高人才質(zhì)量
B.加大教育投入
C.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
D.建設(shè)世界一流大學(xué)
A.外貿(mào)依存度
B.外國(guó)直接投資
C.金融去管制
D.進(jìn)出口總額
A.物質(zhì)層面(指全球性的交通、信息以及銀行系統(tǒng)等)
B.規(guī)范層面(指全球性的各種貿(mào)易協(xié)定和治理架構(gòu)體系等)
C.組織層面(指世界性的各種組織和地區(qū)集團(tuán)等)
D.符號(hào)層面(如英語(yǔ)事實(shí)上成為全球通用語(yǔ)言)
A.不存在某種大家都認(rèn)可的、明晰的、完成教學(xué)任務(wù)所必須的知識(shí)、技能體系
B.教師實(shí)踐領(lǐng)域的決策權(quán)仍在教師手中
C.新 教師成員的吸收以及對(duì)其的規(guī)范,都不由教師群體自己所掌握
D.任何關(guān)于職業(yè)的決策,不是由教師的專業(yè)團(tuán)體來(lái)自主決定的
最新試題
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
在前工業(yè)社會(huì)中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
布迪厄認(rèn)為,努力型學(xué)科更多地為來(lái)自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
在加拿大和美國(guó),女教師的教學(xué)壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。