A.高等教育擴張
B.雙基工程
C.建設世界一流大學
D.高等教育國際化
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A.提高人才質(zhì)量
B.加大教育投入
C.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
D.建設世界一流大學
A.外貿(mào)依存度
B.外國直接投資
C.金融去管制
D.進出口總額
A.物質(zhì)層面(指全球性的交通、信息以及銀行系統(tǒng)等)
B.規(guī)范層面(指全球性的各種貿(mào)易協(xié)定和治理架構(gòu)體系等)
C.組織層面(指世界性的各種組織和地區(qū)集團等)
D.符號層面(如英語事實上成為全球通用語言)
A.不存在某種大家都認可的、明晰的、完成教學任務所必須的知識、技能體系
B.教師實踐領域的決策權(quán)仍在教師手中
C.新 教師成員的吸收以及對其的規(guī)范,都不由教師群體自己所掌握
D.任何關于職業(yè)的決策,不是由教師的專業(yè)團體來自主決定的
A.公眾教育水平提高,專業(yè)化知識不再壟斷
B.社會分工進一步細化,加強了專業(yè)人士對同一領域內(nèi)的類專業(yè)人士的依賴
C.客戶不斷形成自我服務型組織,加強了對專業(yè)人士的監(jiān)督
D.最終結(jié)果是專業(yè)權(quán)力向顧客權(quán)力的讓渡
最新試題
有關教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。
社會學和教育社會學這兩個學科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。
社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
人力資本理論認為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
1963年,美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。
伯恩斯坦認為,上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。