主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設(shè)計以及具體課堂教學。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。