你可能感興趣的試題

單項選擇題
先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點（）。
A.布魯納
B.奧蘇伯爾
C.加涅
D.維果斯基
單項選擇題
學(xué)習中新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的聯(lián)系，這是（）的必要條件。
A.機械學(xué)習
B.接受學(xué)習
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習
D.有意義學(xué)習
單項選擇題
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學(xué)習，這是什么教學(xué)原則（）。
A.動機原則
B.強化原則
C.程序原則
D.結(jié)構(gòu)原則
單項選擇題
學(xué)習的實質(zhì)就是主動形成認知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點是哪一學(xué)派的觀點（）。
A.行為學(xué)派
B.符號學(xué)習
C.完形學(xué)派
D.認知結(jié)構(gòu)
單項選擇題
學(xué)習不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認知地圖。這一觀點是由哪一位心理學(xué)家提出的（）。
A.斯金納
B.苛勒
C.托爾曼
D.布魯納
單項選擇題
認知活動中需要把感知到的信息組織成有機的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀點（）。
A.格式塔
B.符號學(xué)習
C.認知結(jié)構(gòu)
D.信息加工
單項選擇題
消除不愉快刺激使行為增加是（）。
A.積極強化
B.消極強化
C.削弱
D.懲罰
單項選擇題
程序教學(xué)的代表人物是（）。
A.斯金納
B.桑代克
C.巴甫洛夫
D.華生
單項選擇題
學(xué)生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于（）。
A.效果律
B.準備律
C.練習律
D.強化
單項選擇題
經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位（）。
A.斯金納
B.桑代克
C.巴甫洛夫
D.華生

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教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家（）提出的。

你可能感興趣的試題

先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點（）。

學(xué)習中新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的聯(lián)系，這是（）的必要條件。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學(xué)習，這是什么教學(xué)原則（）。

學(xué)習的實質(zhì)就是主動形成認知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點是哪一學(xué)派的觀點（）。

學(xué)習不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認知地圖。這一觀點是由哪一位心理學(xué)家提出的（）。

認知活動中需要把感知到的信息組織成有機的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀點（）。

消除不愉快刺激使行為增加是（）。

程序教學(xué)的代表人物是（）。

學(xué)生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于（）。

經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位（）。

教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家（）提出的。

你可能感興趣的試題

先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點（）。

學(xué)習中新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的聯(lián)系，這是（）的必要條件。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學(xué)習，這是什么教學(xué)原則（）。

學(xué)習的實質(zhì)就是主動形成認知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點是哪一學(xué)派的觀點（）。

學(xué)習不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認知地圖。這一觀點是由哪一位心理學(xué)家提出的（）。

認知活動中需要把感知到的信息組織成有機的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀點（）。

消除不愉快刺激使行為增加是（）。

程序教學(xué)的代表人物是（）。

學(xué)生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于（）。

經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位（）。

教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家（）提出的。

先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點（）。

學(xué)習中新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的聯(lián)系，這是（）的必要條件。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學(xué)習，這是什么教學(xué)原則（）。

學(xué)習的實質(zhì)就是主動形成認知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點是哪一學(xué)派的觀點（）。

學(xué)習不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認知地圖。這一觀點是由哪一位心理學(xué)家提出的（）。

認知活動中需要把感知到的信息組織成有機的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀點（）。

程序教學(xué)的代表人物是（）。

學(xué)生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于（）。

經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位（）。