A.明確并澄清實習(xí)目的
B.明確學(xué)生選擇護(hù)理措施的有效性
C.研究遇到問題、解決問題的方法
D.仍舊存在的疑問和建議
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A.操作性行為沒有已知的刺激
B.操作性行為是由已知的刺激所引起的反響
C.其反響行為發(fā)生在給予刺激之前
D.操作性行為可以作用于環(huán)境,所學(xué)習(xí)到的行為可以操縱事件的發(fā)生
A.熟悉病人的整體護(hù)理方案
B.要花很多時間備課
C.將打算的資料與學(xué)生當(dāng)天的理論學(xué)習(xí)結(jié)合
D.隨機(jī)選擇病人
A.學(xué)習(xí)班形式
B.地方體系
C.遙控體系
D.咨詢體系
A.感覺記憶能夠記錄全部感覺接受器輸入的原始形
B.感覺記憶對所得到的刺激只記錄很短的一段時間
C.短期記憶也被稱為工作記憶
D.長期記憶的能力十分有限
A.分析性提問問題
B.講一概念
C.引導(dǎo)回憶課堂上講過的內(nèi)容
D.說一名人語錄
最新試題
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是()
教育評估和評價形成獨立的研究領(lǐng)域開始于()世紀(jì)末,其開展過程最有代表性的國家是()。
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊。”支持這一觀點的理論流派是()
義務(wù)論
在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類,“綜合”為()
學(xué)生把在實驗室學(xué)會的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射,這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的()
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()
在臨床教學(xué)中,為建立真誠的師生關(guān)系,教師應(yīng)該()
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學(xué)會某項操作技能。
根據(jù)人本主義理論,當(dāng)學(xué)生在實習(xí)期間遇到問題時,教師應(yīng)該()