單項選擇題20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。
A.相同
B.背離
C.剝離
D.不同
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1.多項選擇題一個國家的學校道德教育目標及內(nèi)容具有很強的（）。
A.精神性
B.民族性
C.文化性
D.社會制約性
4.多項選擇題工業(yè)革命促進了經(jīng)濟的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。
A.擴展
B.興起
C.沖擊
D.擴大
最新試題
重視和加強青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。
題型：判斷題
在初等學校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習、（）之間的有機結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。
題型：多項選擇題
發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。
題型：判斷題
兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。
題型：單項選擇題
為提高教師教育質(zhì)量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。
題型：判斷題
在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。
題型：判斷題
美國強調(diào)聯(lián)邦政府的主導(dǎo)作用是完全的。
題型：判斷題
簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。
題型：問答題
由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。
題型：判斷題
在學歷層次方面，各國初等學校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學本科階段發(fā)展的趨勢。
題型：判斷題