學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

“抽象邏輯思維”屬于人類(lèi)思維基本形式的觀點(diǎn)

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月