判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

（）規(guī)定，教師有按時獲取工資報酬的權(quán)利。

課堂教學(xué)情境中，教師實踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。

教學(xué)設(shè)計能力不包括（）。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他人要尊重教師的人格、尊重教師的正當(dāng)權(quán)利，不把教師當(dāng)打工者看待，不能簡單地要求教師服從領(lǐng)導(dǎo)的意志，領(lǐng)導(dǎo)要增加與教師的交往。這是（）。

在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。

現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)中，“團結(jié)協(xié)作”的具體要求不包含（）。

1993年10月31日，第八屆全國人大通過了（），這是我國第一部專門的關(guān)于教師的法律。

對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展?fàn)顩r的兩個重要內(nèi)容。

教師可以通過參加教育科學(xué)研究活動、進行學(xué)習(xí)以及參加小組研討會等方式來轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，但所有方法的核心是專家引領(lǐng)。